绵阳城市学院以“项目化”教学改革探索人才培养新途径

校企合作助推项目化教学改革步伐

该校鼎利学院进一步深化校企合作，引进企业工程师开展专业课堂教学，推进项目化教学的深入开展。通过引导学生完成真实的项目，企业工程师将不同实践环节的项目进行组合设计，把思想、理论、资源调配到各项目中，把关注点聚焦到解决问题上，把评价标准着力到能力提升上。在教学过程中，工程师们将分散、独立的知识点回归到项目，激发学生自主学习能力，培养学生的工程实践水平，使学生能够在项目探究学习中深入浅出，实现知识的融会贯通，并创造性解决复杂工程问题，实现教学内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接。

他们注重加强学生和老师到企业调研、参加实习、合作项目的工作，达到“校企融合，协同育人”的目标。通过项目捆绑、校企协同、真题真做，解决企业实际项目问题，实现对学生综合能力的培养。

教学改革助推青年教师能力快速提升

学校通过校企合作，探索项目化教学改革途径，培训青年教师并组建项目化教学团队。项目教学要求教师不仅要重视传播前沿理论知识，而且要注重学生实践能力的培养；要求教师要熟悉与本课程相关的行业或企业的生产实际，进行有效地课堂教学管理。项目倒逼，也使教师责任更加明晰。教师充分发挥聪明才智，积极打造精品课程，并努力制定项目化精品教程。

教师团队不断学习提升，借鉴国内外优秀改革举措，以专业群为单位积极研讨新的课程体系，合理设置理论与实践教学环节，以项目为载体，尝试开展“混合式”教学。在教学设计上，教师团队结合学生实际情况因材施教，定期做好项目迭代优化工作，力争通过“边学边做”提升学生的自主学习能力和团队合作精神，从而打破学生原有的知识体系构建方法，重新梳理构建知识体系的新方法。

UBL项目教学改革创新人才培养模式

该校鼎利学院创新构建的UBL项目教学试点班，积极探索人才培养新模式。试点班从课程教学、项目捆绑、大师兄“传帮带”、学业评价等探索构建项目化实践教学体系，以分组落实的形式强化学生专业实践能力的培养。一是项目化教学深入实践。实践教学项目化、训练过程分组化、完成任务单元化、解决问题深入化的“教、学、做”三位一体化教学模式。二是围绕教学内容，实施项目化教学单元，将课程分解建立项目，通过项目化课程教学，锻炼学生实践能力，提高实践水平。三是实施项目化课程“过程性考核”+“结业性考核”综合评分机制，包括全过程考核机制（课内课外、分阶段、分节点）、多元化考核模式（主体、指标、时点、环节、手段、环境）、学业评价三结合（个人与团队，成绩与过程，成果与能力）三方面。

试点班以学生为中心、成果为导向、过程为抓手、项目为载体，实现“做中学、学中做”，以项目促学、促练、促教，教学相长，形成项目化育人环境，达成创新型人才培养目标。

在新的教育环境下，学校注重学生个性情况的发掘与探索，积极推行以项目化教学为手段的新型授课方式，与学生建立良好的师生关系，丰富上课形式，多元科学的评定手段，给学生一个良好的学习体验。新的教学模式是一个探索的过程，该院义无反顾地走上了充满艰辛的教学改革发展之路，在改革实践中不断总结，持续更新迭代，努力培养出更多适应社会发展的创新型人才。（张定）