探寻好教研，希沃课堂观察助力成渝教研共同体研修活动开展！
▲图为研讨会活动现场
无感采集课堂内容 助力教学反思
在研讨会活动前,“教育部双名计划”名师工作室领衔人李婷梅老师和重庆市首届特级教师名师工作室成员邱志凯老师各自在成都、重庆两地进行了授课,分别讲授了小学语文四年级《繁星》和小学语文三年级《宇宙的另一边》课程内容。为了更好地还原教学过程、进行回顾反思,两位老师都结合希沃课堂观察进行了课堂实录和分析。
希沃课堂观察可以无感采集两位老师的授课过程,并即时进行AI数据分析,生成精准的课堂数据,有效地帮助两位老师进行教学反思,成为老师们的课堂“记录员”和“分析员”。
研讨会上,两位老师也结合课例展开了说课,分享自己的数字化研修历程与心得。参会老师也看到了AI依据教学环节、课件、课堂活动、课堂文档等维度自动分段和标记的课堂实录视频,以及针对课堂中师生问答进行的课堂文字实录转写,能够快速了解课堂内容。
▲图为李婷梅老师说课
李婷梅老师在分享中表示:“有了课堂观察,我们不需要单独架手机进行课堂录制了。而且实录的功能更加强大,能够在不影响我们的教学的情况下进行课堂录制,并生成课堂分析报告。课后我们可以更好地分析课堂效果,更准确地修正教学行为和改进教学方式。”
可视化互动热力图 实现教学循迹
研讨会设置了区域数字化教研的圆桌论坛环节,来自各个名师工作室的代表们,围绕“教研数字化转型”展开了交流和分享。提到邱志凯老师课例生成的课堂观察报告,骆应华老师表示,他注意到报告里有一张课堂活跃热力图,再现了邱志凯老师的上课行动轨迹。
▲图为研讨会圆桌论坛环节
骆应华老师说:“在轨迹图中,我们可以清晰地看到邱老师频繁地在教室的左前方移动,而中后方和右后方很少进入。其实老师们都知道,在上课的过程中,老师在教室中的移动轨迹几乎是无意识地,是随意的。但是有了这个轨迹图,我们就可以将无意识的、习惯性的教学行为变成有意识的、有针对性的教学行为,让每一个孩子都能够成为教师课堂关注关心的对象,以提高课堂效率。”
▲图为骆应华老师圆桌论坛环节分享
课堂活跃热力图也精确记录了每个学生在课堂中的表现。根据座位分布,点击学生头像就可以查看每个人的上台互动、举手次数、问答次数等,辅以关键点视频切片,便于教师进行针对性的辅导。
师生问答识别分析 提升教学质量
老师一节课有多少时间在进行提问?学生是否会在课堂中主动发问?师生之间的互动是简单问答还是存在深度追问?圆桌论坛的陈娅利老师对课堂观察报告中的问答分析、弗兰德斯互动分析等数据内容很感兴趣。
她认为,数据给课堂教学评价提供了支撑和参考依据。在邱志凯老师的课堂中,学生发言比是0.42,说明学生主动发言比率较高,可以看出在课堂上邱老师对于学生的启发性较好,学生更勇于主动表达自己的意见。
▲图为陈娅利老师圆桌论坛环节分享
互动分析能够帮助老师更好地反思自己在课堂的提问环节,关注学生的课堂参与积极性,有助于提升课堂提问质量。每个数据背后也都有对应的课堂实录佐证,这使课程的评价标准更加具体、客观,帮助老师们向一堂“好课”靠得更近。
以数字化转型为方向,成渝教育专业人士齐聚一堂,交流各自数字化教学的经验与想法。在希沃课堂观察的启发下,各位老师能够更好地回顾课堂内容,思考如何提高教学质量和效果。在未来的教研活动中,课堂观察将成为老师们的得力助手,助力老师们进行教学反思和问题改进,帮助老师们打造更加优质的课堂。同时,希沃也将继续用行动的力量推动教育事业的发展,实现教育和数字化的双向奔赴!
