快乐数学，教研同行 ——宣汉县南坝镇昆池中心校开展“抽签式”公开课教研活动
2024-10-23 15:28:17来源： 浏览量：
落叶知秋，微风徐来，所有美好不期而至。10月23日，宣汉县南坝镇昆池中心校“抽签式”公开课教研活动由五年级李老师执教的《平行四边形的面积》拉开序幕。
本节课平行四边形的面积是建立在图形面积这一大板块视域下，与正方形、长方形的面积计算紧密相连的。“如何抓住平行四边形与长方形之间的紧密联系，为推导平行四边形的面积公式创造条件？”“如何抓住平行四边形易变形的特点，感受影响平行四边形面积变化的因素？”是教学突破的关键点。
走进课堂，李老师精心设计的课件展示、精确的问题引导、有序的小组活动让我们深深感受到教与学的共融。这一刀剪下去，原来的平行四边形变成了长方形，那这一刀你可以任意的减吗？（引出垂直于底，才能变成长方形），神奇的一刀：平行四边形怎么样才能变成长方形？相机总结：只要沿着高来剪，平行四边形就可以转化为长方形。这个转变过程中什么是不变的？（探究变化前后平行四边形和长方形之间的关系进行公式推导），直到下课铃响，现场的师生还沉浸在问题的思考中，沉浸在课堂交流的回味中。
下午，教务主任组织大家开展了研讨交流会。会上，教研组长从三个方面总结了李老师的课。
一是以“辩”促“思”，主动探究。让问题真实发生，自然引出学生在学习平行四边形面积时常见错误“邻边相乘”的困惑。在大问题“平行四边形的面积是邻边相乘吗？如果不是，怎么计算？”引领下，让学生在思辨中主动探究，深入理解平行四边形的面积探究过程。
二是以“做”促“思”，在做中学。让探究行为主动发生，学生利用工具材料，在动手操作中自主思考，将学习正方形、长方形面积的方法进行迁移，提升自主探究能力。求同存异，发现不同的剪拼方法实际上都是沿着高剪开，在不同的方法中感受转化思想。
三是以“变”促“思”，揭露本质。让图形运动起来，在平行四边形面积变化中感受影响变化的因素，由此深入理解概念本质。
教务主任最后发言说，对一节课的研究是无止境的，一节完美的课也是我们努力的方向。李老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与、合作交流、动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。老师们，我们要继续不断地向内挖掘，向外延伸，进一步探索课堂教学的有效性。（李志梅）
本节课平行四边形的面积是建立在图形面积这一大板块视域下，与正方形、长方形的面积计算紧密相连的。“如何抓住平行四边形与长方形之间的紧密联系，为推导平行四边形的面积公式创造条件？”“如何抓住平行四边形易变形的特点，感受影响平行四边形面积变化的因素？”是教学突破的关键点。
走进课堂，李老师精心设计的课件展示、精确的问题引导、有序的小组活动让我们深深感受到教与学的共融。这一刀剪下去，原来的平行四边形变成了长方形，那这一刀你可以任意的减吗？（引出垂直于底，才能变成长方形），神奇的一刀：平行四边形怎么样才能变成长方形？相机总结：只要沿着高来剪，平行四边形就可以转化为长方形。这个转变过程中什么是不变的？（探究变化前后平行四边形和长方形之间的关系进行公式推导），直到下课铃响，现场的师生还沉浸在问题的思考中，沉浸在课堂交流的回味中。
下午，教务主任组织大家开展了研讨交流会。会上，教研组长从三个方面总结了李老师的课。
一是以“辩”促“思”，主动探究。让问题真实发生，自然引出学生在学习平行四边形面积时常见错误“邻边相乘”的困惑。在大问题“平行四边形的面积是邻边相乘吗？如果不是，怎么计算？”引领下，让学生在思辨中主动探究，深入理解平行四边形的面积探究过程。
二是以“做”促“思”，在做中学。让探究行为主动发生，学生利用工具材料，在动手操作中自主思考，将学习正方形、长方形面积的方法进行迁移，提升自主探究能力。求同存异，发现不同的剪拼方法实际上都是沿着高剪开，在不同的方法中感受转化思想。
三是以“变”促“思”，揭露本质。让图形运动起来，在平行四边形面积变化中感受影响变化的因素，由此深入理解概念本质。
教务主任最后发言说，对一节课的研究是无止境的，一节完美的课也是我们努力的方向。李老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与、合作交流、动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。老师们，我们要继续不断地向内挖掘，向外延伸，进一步探索课堂教学的有效性。（李志梅）
