农村音乐课堂的信息化教育教学
2024-09-26 12:05:16来源：影响四川 浏览量：
音乐教育活动主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美和表现人们的思想感情的目的。小学音乐教育活动就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美和表现美。传统的音乐教育活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此影响了音乐教育的质量。在我的课堂教学中，大量运用了多媒体进行教学，从而优化了音乐课堂教育教学质量。
小学低年级的音乐教育有其特定的教学目标，这些目标决定了在音乐教育的过程中必须充分而又适当地运用多媒体。利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，从而提高了其对音乐的感受美，欣赏美和创造美的能力，也提高了学生音乐活动的质量，优化了音乐课堂。
根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。 在教学实践活动中，我充分利用多媒体进行教学，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，培养了学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果。
一、利用展台将歌词内容直观化。
低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。我在教学歌曲《其多列》时，歌词----其多列，其多列，上山坡去拣竹叶，带上长刀砍竹筒，其多列，其多列；其多列，其多列，大路旁的小树叶，随风吹动随风扬，其多列，其多列；其多列，其多列，彩色书包背身上，高高兴兴上学去，其多列，其多列。根据歌词内容，将山坡、竹筒、小树、书包、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前学生一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
二、利用展台将图片投放使音乐内容直观化。
学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。我在教学欣赏歌曲《快乐的一天》时，当音乐播放的同时，为学生同时展出音乐内容所表现的图片－－早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变得直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。
三、利用多媒体将音乐游戏、舞蹈直观化。
低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。我在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得又快又好，同时也省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的我来说，更是帮了大忙。
四、利用多媒体帮助学生理解歌曲特点及情感，化解了音乐教育的难点。
每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。充分利用多媒体就帮助我解决了这个难题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌课为例，如《保卫黄河》《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。如果使用多媒体教学手段，播放歌曲，就能准确地表现音乐的体裁和音色，准确地表现音乐的形象。
五、利用多媒体教学能激发学生学习音乐的兴趣和主动性。
在欣赏现代京剧《智取威虎山》的教学过程中，我充分利用多媒体，让学生感受到了歌曲的表现风格，感受到了音乐的强大表现力，激发了他们欣赏音乐的兴趣，从小养成良好的聆听习惯。紧随我又用多媒体画面介绍了京剧人物中的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生等内容，这样既开阔了学生的视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
在自己多年的音乐教育教学活动中，充分地运用了多媒体，让学生在“学中乐、乐中学”，这样既优化了音乐课堂，又收到了事半功倍的效果。（宣汉县百节溪小学 任小平）
小学低年级的音乐教育有其特定的教学目标，这些目标决定了在音乐教育的过程中必须充分而又适当地运用多媒体。利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，从而提高了其对音乐的感受美，欣赏美和创造美的能力，也提高了学生音乐活动的质量，优化了音乐课堂。
根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。 在教学实践活动中，我充分利用多媒体进行教学，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，培养了学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果。
一、利用展台将歌词内容直观化。
低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。我在教学歌曲《其多列》时，歌词----其多列，其多列，上山坡去拣竹叶，带上长刀砍竹筒，其多列，其多列；其多列，其多列，大路旁的小树叶，随风吹动随风扬，其多列，其多列；其多列，其多列，彩色书包背身上，高高兴兴上学去，其多列，其多列。根据歌词内容，将山坡、竹筒、小树、书包、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前学生一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
二、利用展台将图片投放使音乐内容直观化。
学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。我在教学欣赏歌曲《快乐的一天》时，当音乐播放的同时，为学生同时展出音乐内容所表现的图片－－早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变得直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。
三、利用多媒体将音乐游戏、舞蹈直观化。
低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。我在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得又快又好，同时也省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的我来说，更是帮了大忙。
四、利用多媒体帮助学生理解歌曲特点及情感，化解了音乐教育的难点。
每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。充分利用多媒体就帮助我解决了这个难题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌课为例，如《保卫黄河》《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。如果使用多媒体教学手段，播放歌曲，就能准确地表现音乐的体裁和音色，准确地表现音乐的形象。
五、利用多媒体教学能激发学生学习音乐的兴趣和主动性。
在欣赏现代京剧《智取威虎山》的教学过程中，我充分利用多媒体，让学生感受到了歌曲的表现风格，感受到了音乐的强大表现力，激发了他们欣赏音乐的兴趣，从小养成良好的聆听习惯。紧随我又用多媒体画面介绍了京剧人物中的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生等内容，这样既开阔了学生的视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
在自己多年的音乐教育教学活动中，充分地运用了多媒体，让学生在“学中乐、乐中学”，这样既优化了音乐课堂，又收到了事半功倍的效果。（宣汉县百节溪小学 任小平）
