一枝独秀不是春 百花齐放春满园——屏山学苑街小学校开展语文“全域教研”课堂展示活动
2023-12-18 11:53:31来源：影响四川 浏览量：
为贯彻落实屏山县教育和体育局《全员全域课堂教学研究工作实施方案》文件精神，引导教师在“双减”政策背景下，实现减负增效的目标，促进教师的专业成长，屏山县学苑街小学校于2023年10月至2023年11月开展了“全域教研”课堂展示活动。
本次活动以团队比赛的形式进行，分课堂展示和反思性说课两个环节有序开展。课堂展示环节可谓精彩纷呈：
王蓉老师执教一年级的语文《四季》。课堂伊始，王老师让孩子们听歌曲《捉迷藏》，找出儿歌里面出现的季节，自然引出本课的课题《四季》。课中，为了突破识字难点，王老师采用了加一加、编顺口溜、让学生看字形演变等多种方法展开识字教学，并把生字教学和朗读教学融为一体，做到了字不离词，词不离句，让学生在具体的情境中轻松识字。整个环节，王老师不仅注重了识字兴趣的培养和识字方法的渗透，还有效地进行了朗读指导，为孩子们后面要进行的拓展写话打下了基础。写字教学也是本节课的重点，王老师让学生先观察字体，再书空、描红，接着集体会诊找病因，最后进行展示和评价，教学过程清晰而扎实。整堂课，王老师以目标为导向，以培养能力为目的，落实了课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念。
陈史席老师执教二年级语文《葡萄沟》。陈老师以猜谜语的方式导入课堂并借此揭示课题，有效地激发了学生的学习兴趣。在识字教学中，陈老师通过不同的方式为孩子们扫除字词障碍，然后借助字词理解，水到渠成地带着学生走进文本。在让学生体会葡萄沟好在什么地方时，陈老师没有空洞地去讲解文本内容，而是引导学生在寻找关键词句、读好关键词句的过程中体会葡萄沟的“好”。整堂课，陈老师引领学生通过读、思、悟、交流四个环节，实现了思维碰撞，增强了情感体验。
张霞老师执教三年级语文《搭船的鸟》。课初，张老师根据上个单元的语文要素设计提问：看见题目，你有哪些猜测？勾连旧知，自然过渡，统整了单元要素。在接下来的教学中，张老师先让学生初步感知作者对哪些事物进行了细致的观察，再重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。学生在学习中，明白了观察事物不仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
庄艳梅老师执教四年级语文《牛和鹅》。庄老师先从学生对两种动物的印象入手，设计了一个师生对话，激发了学生的课堂积极性，并借此揭示课题。课中，庄老师尊重学生的主体地位，并真正发挥了老师的引导作用。在讲解“批注”这一概念时，庄老师并没有单纯地进行理论灌输，而是唤醒学生关于“批注”的知识记忆，让他们知道其实自己一直都在做批注这个事情，由此克服畏难情绪，自然流畅地进入关于批注的更深层次的学习。在庄老师的教学下，这篇课文完成了它在本单元中应当承载的任务，为接下来的应用批注打好了认识基础。
杨天秀老师执教五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。杨老师以课题为抓手，紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价展开教学。课中，杨老师引导学生先在勾画、品读、交流的过程中抓细节，再联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这一单元要素，在课中悄然落实。
罗修铃老师执教六年级语文《只有一个地球》。罗老师以一个展示地球全景的视频导入课堂，让学生直观地感受地球的美丽壮观，大大激发了学生的探究兴趣和阅读期待。在检查预习环节，罗老师充分地考虑到学生的接受水平和能力范围，大胆而巧妙地将听写融入其中，既检测了字词掌握情况，又巩固了答题技巧。在引导学生“结合关键句，把握文章内容”时，有意识地勾连了本册第三单元的单元要素“有目的地阅读”，通过教材的有效整合和教师的适当点拨，让学生在自主学习的过程中，将所学知识得以实践，真正做到了学以致用。
说课环节也是亮点频出。说课教师就教材的把握、教学目标的设定、教学环节的设置、单元要素的落实、教学重难点的突破、教学方法的改进等方面进行了详尽的阐述和深刻的反思。
说课之后，听课教师们也积极地就本堂课的亮点和不足进行了交流探讨，并提出了中肯的意见和建议。
经过精彩而激烈的角逐，六年级、一年级获团队一等奖，三年级、四年级、二年级、五年级获团队二等奖；罗修铃、王蓉老师获课堂展示一等奖，张霞、庄艳梅、陈史席、杨天秀老师获课堂展示二等奖；刘芳、王晓玉老师获反思性说课一等奖，黄艳、陈庭芳、谢欣、陈品戌老师获反思性说课二等奖。
教师个人的专业发展，离不开集体的研讨与分享。在促进教师专业成长的工作中，屏山学苑街小学校一直在尝试，一直在路上。（黄艳）
本次活动以团队比赛的形式进行，分课堂展示和反思性说课两个环节有序开展。课堂展示环节可谓精彩纷呈：
王蓉老师执教一年级的语文《四季》。课堂伊始，王老师让孩子们听歌曲《捉迷藏》，找出儿歌里面出现的季节，自然引出本课的课题《四季》。课中，为了突破识字难点，王老师采用了加一加、编顺口溜、让学生看字形演变等多种方法展开识字教学，并把生字教学和朗读教学融为一体，做到了字不离词，词不离句，让学生在具体的情境中轻松识字。整个环节，王老师不仅注重了识字兴趣的培养和识字方法的渗透，还有效地进行了朗读指导，为孩子们后面要进行的拓展写话打下了基础。写字教学也是本节课的重点，王老师让学生先观察字体，再书空、描红，接着集体会诊找病因，最后进行展示和评价，教学过程清晰而扎实。整堂课，王老师以目标为导向，以培养能力为目的，落实了课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念。
陈史席老师执教二年级语文《葡萄沟》。陈老师以猜谜语的方式导入课堂并借此揭示课题，有效地激发了学生的学习兴趣。在识字教学中，陈老师通过不同的方式为孩子们扫除字词障碍，然后借助字词理解，水到渠成地带着学生走进文本。在让学生体会葡萄沟好在什么地方时，陈老师没有空洞地去讲解文本内容，而是引导学生在寻找关键词句、读好关键词句的过程中体会葡萄沟的“好”。整堂课，陈老师引领学生通过读、思、悟、交流四个环节，实现了思维碰撞，增强了情感体验。
张霞老师执教三年级语文《搭船的鸟》。课初，张老师根据上个单元的语文要素设计提问：看见题目，你有哪些猜测？勾连旧知，自然过渡，统整了单元要素。在接下来的教学中，张老师先让学生初步感知作者对哪些事物进行了细致的观察，再重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。学生在学习中，明白了观察事物不仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
庄艳梅老师执教四年级语文《牛和鹅》。庄老师先从学生对两种动物的印象入手，设计了一个师生对话，激发了学生的课堂积极性，并借此揭示课题。课中，庄老师尊重学生的主体地位，并真正发挥了老师的引导作用。在讲解“批注”这一概念时，庄老师并没有单纯地进行理论灌输，而是唤醒学生关于“批注”的知识记忆，让他们知道其实自己一直都在做批注这个事情，由此克服畏难情绪，自然流畅地进入关于批注的更深层次的学习。在庄老师的教学下，这篇课文完成了它在本单元中应当承载的任务，为接下来的应用批注打好了认识基础。
杨天秀老师执教五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。杨老师以课题为抓手，紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价展开教学。课中，杨老师引导学生先在勾画、品读、交流的过程中抓细节，再联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这一单元要素，在课中悄然落实。
罗修铃老师执教六年级语文《只有一个地球》。罗老师以一个展示地球全景的视频导入课堂，让学生直观地感受地球的美丽壮观，大大激发了学生的探究兴趣和阅读期待。在检查预习环节，罗老师充分地考虑到学生的接受水平和能力范围，大胆而巧妙地将听写融入其中，既检测了字词掌握情况，又巩固了答题技巧。在引导学生“结合关键句，把握文章内容”时，有意识地勾连了本册第三单元的单元要素“有目的地阅读”，通过教材的有效整合和教师的适当点拨，让学生在自主学习的过程中，将所学知识得以实践，真正做到了学以致用。
说课环节也是亮点频出。说课教师就教材的把握、教学目标的设定、教学环节的设置、单元要素的落实、教学重难点的突破、教学方法的改进等方面进行了详尽的阐述和深刻的反思。
说课之后，听课教师们也积极地就本堂课的亮点和不足进行了交流探讨，并提出了中肯的意见和建议。
经过精彩而激烈的角逐，六年级、一年级获团队一等奖，三年级、四年级、二年级、五年级获团队二等奖；罗修铃、王蓉老师获课堂展示一等奖，张霞、庄艳梅、陈史席、杨天秀老师获课堂展示二等奖；刘芳、王晓玉老师获反思性说课一等奖，黄艳、陈庭芳、谢欣、陈品戌老师获反思性说课二等奖。
教师个人的专业发展，离不开集体的研讨与分享。在促进教师专业成长的工作中，屏山学苑街小学校一直在尝试，一直在路上。（黄艳）
