爱于心，践于德——静待德育花开

      随着社会的日益进步与发展，教育界对德育教育的重视程度日益加深。小学阶段是小学生树立正确道德观及价值观的重要时期，在小学班主任教学管理中，采用正确而有效的教学方法来开展德育工作是非常关键的。作为小学班主任不仅要立足学生的实际情况，把握住德育教育的内涵，让其在学生间相互传递，还要针对学生心理变化做出及时且详细的分析，开展德育教育活动，以促进学生的综合素养提高。
     一、拉近关系，走进学生
      班主任作为班级的管理者、引导者和组织者，首先就要用爱来架起师生关系的桥梁，让学生真正体会到来自班主任的关心和爱护。在小学班级管理中，班主任要具有较强的事业心及责任感，要有专注一切为学生服务的精神，并及时了解学生的学习与生活情况，和学生共同积极参与组织的各种德育活动，与学生真心相待，成为知心朋友。同时，要在生活上给予学生关心，学生的理解是建立在情感付出之上的爱才是情感诱导的关键，是促进学生身心健康的催化剂，有真情的付出，学生才能愿意亲近与交谈，同时才会认为班主任也不是那么的高不可攀，这样才能构建起良好和谐的师生关系，也只有这样才能针对学生的思想情况及班级动态，对一些将要发生的问题做好防范措施，避免错误的发生和发展。班主任可以用谈心的方式来对学生进行德育教育的渗透，如：班级里有个新转来的学生，每天总是闷闷不乐的，老师讲课也难以集中精神。经过谈心班主任了解到，原来他不愿意离开之前的学校，他对原来的学校感情较深，因为那有熟悉的同学和老师，但由于家庭的原因才不得不转校。在新学校里很难适应新的环境，不能融入班集体的环境中，就更难谈学习上的提高，所以导致情绪十分低落。班主任及时耐心的为学生分析利弊，发现该学生在心理上存在的一些问题给予他必要的关爱，教导他一切都是新的开始，新的希望。并让其他学生一起在学习上帮助他、关心他，让他切实感受到班级大家庭的温暖，这不仅为构建和谐师生关系画上了浓墨重彩的一笔，也为德育教育的顺利开展奠定了情感基调。
      二、展示魅力，言传身教
     小学班主任对学生进行德育教育时，应随时的展示自身的人格魅力，潜移默化般影响学生，起到良好的言传身教效果，使学生可以规范自己的行为举止，并以班主任的人格魅力为典范，进行模仿、学习，不断的提高思想境界。因此，班主任对小学阶段的这些学生进行德育教育工作开展时，应重视自己的以身作则作用，帮助学生养成良好的生活、学习习惯。如，对学生进行遵守时间教育，要求学生做到不迟到、不早退，班主任应首先做到不迟到、不早退，每天早上在学生没有来到班级前，班主任应第一个出现在教室，让第一个来到室的学生看到班主任在，心里充满温馨感，并做到看着班级的最后一名学生由家长接走，经过这样的影响，使学生感受到守时重要意义。以此养成良好的习惯。同时，班主任想要培养学生爱护公物、爱护集体、爱护环境，也应自己首先做到这些，对班级的用品经常进行养护，使其使用时得心应手，对班级的荣誉也是做到必争，让学生能够体验到集体荣誉带来的快乐，这样的集体荣誉除了大型运动会的活动荣誉之外，还包含每周一的卫生评级，班主任应树立流动红旗永驻的理念，使学生关注集体行为带来的荣誉。就班级的卫生习惯养成，班主任发现班级卫生脏乱，不应批评学生弄脏了，而是应将脏乱的地方进行清理，长此久往，学生受到影啊，不再随意乱扔东西，班级卫生环境保护意识形成，展示出班主任人格魅力，起到良好的言传身教学效果。
      三、开展活动，提高素养
      在小学阶段开展德育活动，对小学生树立正确的三观起到三大的助力作用。德育工作的顺利开展与实践活动相结合，不能只流于表面，而是要真正落实到具体教学活动中，充分调动学生参与德育活动的兴趣，增加学生参与活动的机会并从中获得思想道德的教育和启发。小学班主任开展德育活动的主要目的是让学生养成良好的思想道德素养，在实际工作中要善于将德育与实践有机统一，开展和施行有趣味、有理想、有内涵的德育活动，要充分重视德育活动的创新精神优化和改革德育工作的方式方法，并有效完善德育教育结构体系，以促使德育活动由课内延伸至课外。例如，班主任可以利用主题班会作为契机，结合学生近段时间的心理变化，确定活动的主题，可以将“诚实守信”等话题引入班级活动，以“你周围的诚信典范”围绕学生周围发生的正能量的事例，如借物要按时归还，不吹牛、不做假等，让学生进行充分讨论与分析。让学生树立起诚信意识及观念，让学生学会平等的对待自己周围事物，为学生创造一个和谐、温馨的学习氛围，提高学思想道德素养，展现学生积极向上的优良品质。此外，也可以让学生利用好课余时间，参与“争做环保小能手”、“植树活动靠大家”、“慰问老人要贴心”等活动，在这些活动里不止让学生得到了锻炼，也让他们的道德情操得以升华，促使德育气氛萦绕在学生心间，让学生感受到德育教育力量的伟大。
      四、科学评价，有效激励
     科学评价可起到有效的激励作用，小学班主任德育教育工作同样离不开评价激励环节。学生经过班主任对自己行为举止的认可，成长的自信心大大提高，使学生成为完美人格品质的人，成长发展的动力十足。因此，小学班主任充分利用好小学阶段的学生，喜欢受到表扬的心理，扩大学生取得优秀之处，经常性的对良好品行的学生，就他们的行为举止，进行表扬，使学生莫大的鼓舞。如，班主任发现有的学生很有爱心，发现班级内有学生生病了，主动关心他，并帮助他打水、协助他吃药，对这样关爱他人的行为，学生发现之后，应及时的给予表扬，并号召班级学生向他学习，使其他学生受到影响，养成良好的关心他人的习惯。同时，班主任还应随时了解学生做过的好人好事行为，对学生这种具有“雷锋”精神品质的人，及时评价，使学生受到肯定性的激励，了解自己的行为是是积极的、是向上的，自己应更加关注自己的行为自己的品质建设。因此，小学班主任德育教育工作，不应忽略评价激励，应重视起来，并切实做好对学生的评价
       进行激励，使学生明辨是非，知道什么事情“可为”，什么事情又“不可为”，以此逐步的扩大学生思想意识视，使得学生能够不受任何不良影响，身心健康的成长与发展成为具有优秀品质的新一代，具有雷锋精神品质的同时收到来自班主任的肯定，自信心满满地建康成长。班主任经过这样的班级德育教育工作的开展，达成有效的立德树人目标，使得班级管理工作成效显现，高效率地助力学生的成长。
     五、讲究方法，强化意识
     德育教育在班主任管理工作中的渗入也要讲求一定的原则，掌握一定的规律与节奏，一些原则问题要多从学生的角度去考量，以切实保障班级管理制度的顺利施行。小学班主任让德育教育深入人心，就需根据学生之间存在的个体差异掌握批评和褒扬的技巧及方法，尤其要注意运用好语言的魅力，充分发掘出学生自身存在的闪光点，通过更委婉的语气与学生进行思想上的交流与沟通。针对学生身上存在的不是之处，班主任也要提出解决措施，让学生心服口服、谦让、纠正错误，这样更强化了学生的责任意识和集体荣誉感。例如，自习课堂上，总会有学生对自己情绪的掌控不到，经常违反课堂纪律。班主任要针对男女不同而进行分类引导，运用不同的策略来让他们意识到自己的错误。如女生，她们的思维及感情更敏感一些，如果语气说重了很容易对她们的心理产生很大的伤害，甚至还会用眼泪来发泄自己情绪的不满。教师就需要针对女生这一心理特点更细致委婉的进行谈话，语气也尽量要放轻柔，让她自己自动自觉认识到违反纪律的行为对班级造成的不良影响。针对男生，教师就要像朋友一样推心置腹的讲事实、摆道理，让他们能在心理上承认班主任措施的可行性，进而才能对班主任更加钦佩，对班主任的敬意也油然而生。这样运用不同的德育教育策略对待男女生的不同表现，不仅可以让师生间的矛盾与冲突化解，也能降低学生的抵触情绪及逆反心理，促使学生从内心深处产生对班集体的热爱之情，并自觉参与班级管理中，将自己真正当作班级里的一份子。
      在学生的发展过程中，德育思想是对国家的发展产生着重要的影响的。在小学阶段，班主任对于德育教育是一个重点，班主任需要做到“百年树人，十年树木”的无私奉献，用爱对学生进行教育，用真心对学生进行感染。学生只有在爱的环境中成长，才能对学生的德育教育进行有效的提高，学生的习惯、三观等方面都离不开德育教育，对于学生后续的发展有着重要的意义。